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山口は木の小枝をとって、煙ってる落葉をかきたてようとした。子供はそれを遮った。

その殆どすべてが辞書的客観性を目標として書かれている。

というのは、彼はいつも世間の常識水準にアダプトすることを何よりもの心がけとしていたのであって、ただ世間の常識に先生らしいアカデミックな快感を与えるためにだけ、物を書いていたとも見ることが出来るからである。彼は常識を淘汰して常識を発達させるところのエンサイクロペディストではなくて、いつも世間の与えられた常識水準を手頼りにして物を書くエンサイクロペディストであった。

でこういう理由から、私は現代の学校教育[下級教育から高等教育・大学課程までも含めて]はなるべく早く切り上げて、少しでも早く社会教育とこれに基く自己教育とを被教育者に任せる必要があるとさえ考えるのだ。……ただしここで条件をつけておかねばならぬのは、こうした社会教育乃至自己教育を、卒業後もなお依然として、否益々、有力にまた誤たずに実施し得るだけの能力と見識とを与えることは、あくまで学校教育の責任であり、或いはむしろ、学校教育を利用−『利用』−しながらこれを蝉脱すべき、高等被教育者の自己責任だ、ということだ。学生や生徒は、どんな教育方針の下にあっても、少なくとも大学や学校に於て、研究法と勉強法と読書法とを獲得すべきなのである。

れにしても、

固より、野に声なしというのは比喩である。天国は近づけり悔い改めよと、ユダヤの野に叫ぶ予言者の声に籠ってる気魄、そういう気魄がないというのである。

今、中等学校教員の生活問題から来る反対動機はさし当り論外としよう。なぜならこれはたしかに社会に於ける−『社会に於ける』−『教育−『教育』−』なるものの重大問題であるのだが、併し少なくとも直接には、被教育者の教育の問題ではないからだ。これを抜きにして考えるとして、即ち被教育者の教育だけを社会に於ける教育全体から抽象して問題にする限り、教育年限が長すぎて悪いということはどこにもない筈だ。まして日本だけが教育年限を短縮しなければならぬという理由はどこにもない。だからその限り−『その限り』−吾々は、遽かにこの中等学校年限短縮案には賛成出来ない、といわねばならぬ。

足助氏その他に相談しながら血縁の誰にも１言もらさなかったことの意味もよくわかる。とにかく力１杯にやって来、終に身を賭して自己に殉じてしまった心は、私に人生の遊戯でないことを教え、生きて居る自分に死というものの絶対で、逆に力を添える。

『肥料の灰でも拵えるのですか。』

……だが、例えば風俗は思想が表現となって現われたものだとか、風俗は思想の１つの実現だとか、というような安易な理解の仕方はやや危険である。な

『失礼致しました。』

俺の方には、骨もあり、筋もあり、爪もあり、角ばったところもある。だが彼女には、そういうものが１切ない。肥満しすぎてるのでもなく、贅肉が多すぎるのでもないが、全体に丸っこいのだ。顔立ちはふっくらしているし、首が短くて肩が丸く、腰つきが丸っこく、踝も丸っこく、乳房は充実しきった球形をしている。

すると母は何とも答えないで、彼の顔をじっと眺めた。その眼は如何にも、彼を産んでくれた母の眼だった。彼に乳房を含ましてくれた母の眼だった。